一把“玩”火，点亮四方 ！成都娃娃的“滚铁环改造”项目式学习纪实

潘颖 中国经济时报韩清华

近日，成都市沙河堡小学的孩子们完成了一项特别的“课题”——改造传统游戏“滚铁环”。从采访家人到走进社区，从课间试玩到站上区级展示舞台，历时两个月的项目式学习，让孩子们从“玩游戏的人”变成了“设计游戏的人”。

一堂语文课，点燃一把“玩”火

故事要从一节语文课说起。

本学期初，五年级语文教材有一项口语交际作业：采访爸爸妈妈，走进他们的童年岁月。孩子们带回了20多种传统游戏：跳房子、踢毽子、抓石子、滚铁环……

“我爸说他小时候滚铁环能滚一整天，我觉得好神奇！”赵同学兴奋地分享。

在全年级投票中，“滚铁环”以最高票当选为“最想改造的游戏”。孩子们的理由很朴素：“因为它最难，也最好玩！”“它是老成都的记忆！”

课间，老师在走廊和操场设置了“滚铁环体验区”。孩子们争先恐后地试玩，但问题接踵而来：铁环老是倒，怎么让它稳一点？能不能搞个比赛，看谁滚得快？能不能做个桌面版的，坐着也能玩？

“你们发现的问题，就是我们要解决的方向。”指导老师潘颖没有直接给答案，而是把问题抛回给孩子们。

一场以“如何让滚铁环重新回到课间”为驱动性问题的项目式学习，正式启动。

两站研学，从“发现”到“创想”

孩子们带着问题走出校园。

第一站，人民公园。他们发现，滚铁环的只有老人，小朋友都在看手机。一位老爷爷叹气：“以前我们天天玩，现在孩子不喜欢了。”孩子们听了很难过，想让铁环重新好玩起来。

第二站，电子科技大学。孩子们采访大学生孔艺霖：“你打游戏是玩物丧志吗？”孔艺霖笑着说：“我不是在‘玩’游戏，我是在‘设计’游戏。”

这句话，成了整个项目的转折点。

“原来真正厉害的人，是从‘玩’变成‘创’。”孩子们恍然大悟。

六个小组，让每个孩子都发光

全年级200多名学生分成六个项目组：规则组、挑战组、安静组、创意组、脸谱组、技术组。每个孩子都在项目中找到了自己的位置。

规则组负责设计五种玩法的规则说明书。第一版写得又长又乱，孩子们自己都觉得“没人愿意看”。他们主动请教语文老师，学会了“用短句、用序号、用关键词”；又请教美术老师，学会了“用简笔画辅助说明”。最终完成的规则说明书，图文并茂，一目了然。

技术组负责制作智能计分器。王同学的妈妈是编程专家，远程指导他写代码、组装按钮和显示屏。调试时机器没反应，孩子们急得团团转。潘老师是语文老师，不懂编程，但她引导孩子们用AI排查问题，又求助电子科大学生，最终把问题聚焦到语音识别系统。按思路排查后，计分器终于“叮”地响了起来。

“我做了一个真的能用的计分器，太有成就感了！”王同学说。

脸谱组负责在铁环上绘制传统脸谱。陈同学主动请教美术老师：“脸谱怎么画？每种颜色代表什么意思？”美术老师教她“红脸关公是忠勇，黑脸张飞是勇猛”。她听完说：“那我画红脸关公，最霸气！”六个脸谱铁环诞生了：红脸关公、白脸曹操、黑脸张飞、蓝脸窦尔敦、绿脸程咬金、花脸孙悟空。

安静组由丁同学负责。她想，如果哪天有同学生病不能下楼去玩，还能玩滚铁环吗？她是设计了“桌面版滚铁环”——迷你铁环在桌面上滚动，用图纸做赛道，手指拨动前进。她说：“每个人都可以为游戏出一份力。”

跨学科融合，让知识“活”起来

这个项目不是简单的“玩一玩”，而是真实的问题解决学习。

孩子们用语文写说明书，用美术画脸谱，用音乐编童谣，用科学研究摩擦力，用信息技术做计分器。课本知识在解决真实问题的过程中被“用”了起来。

这正是锦江区近年来大力推进的“国家课程项目式学习”的生动实践。孩子们不再是被动的知识接受者，而是主动的问题解决者、游戏的设计者。

从校园走向社区，让“玩”火传得更远

孩子们做出一套《滚铁环改造工具箱》，还在学校举办了课间挑战赛。操场上全是滚铁环的孩子，教室里孩子们在玩桌面版，到处是笑声。

“以前课间大家都在看手机，现在大家都在滚铁环。我觉得这才是童年该有的样子。”丁同学说。

更难得的是，孩子们不仅走进小区、走进社区，还走进锦江区第二幼儿园，教幼儿园小朋友玩滚铁环。大带小，传承的不只是游戏，更是童年的快乐。

一位社区老人看着孩子们滚铁环，眼眶红了：“我小时候就是这样玩的，几十年没见了。”

教师的角色：搭台、放手、喝彩

作为项目的指导教师，潘颖老师承担了整体策划、推进实施、排练指导、资源对接等工作。从初拟成果报告到最终定稿，从编排展示环节到制作汇报PPT，从联系社区推广到和学生一起上台展示答辩，她全程深度参与。

“我们不是‘教’孩子怎么做，而是问‘你想怎么做？需要什么帮助？’”潘颖说，“我们只是搭了一个台，孩子们自己唱了一出好戏。”

一把“玩”火，点亮四方

“以前我觉得传统游戏很土，现在觉得它们很酷。因为我们不是‘玩’游戏，我们是‘设计’游戏。”王同学这样说。

从“玩”到“创”，是这次项目式学习最大的价值。孩子们不再是游戏的消费者，而是游戏的设计者、改造者、推广者。他们学会了采访、调研、设计、制作、测试、改进，学会了跨学科解决问题，学会了与同伴合作、与社区沟通。

这把“玩”火，从一所普通学校出发，点亮了课间，点亮了社区，也希望能点亮更多孩子的童年。